СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Содержание предметной области (учебного предмета)
«Основы религиозных культур и светской этики» . .
Модуль «Основы православной культуры» . . . .
Модуль «Основы исламской культуры». . . . . .
Модуль «Основы буддийской культуры» . . . . .
Модуль «Основы иудейской культуры» . . . . . .
Модуль «Основы религиозных культур
народов России» . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль «Основы светской этики» . . . . . . . . .

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.7
.7
.7
.7
.8

. . . . .8
. . . . .8

Планируемые результаты освоения предметной области
(учебного предмета) «Основы религиозных культур
и светской этики» на уровне начального общего
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль «Основы православной культуры» . . . . . .
Модуль «Основы исламской культуры». . . . . . . .
Модуль «Основы буддийской культуры» . . . . . . .
Модуль «Основы иудейской культуры» . . . . . . . .
Модуль «Основы религиозных культур
народов России» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль «Основы светской этики» . . . . . . . . . . .
Тематическое планирование . . . . . . . . . . . .
Модуль «Основы православной культуры» .
Модуль «Основы исламской культуры». . .
Модуль «Основы буддийской культуры» . .
Модуль «Основы иудейской культуры» . . .
Модуль «Основы религиозных культур
народов России» . . . . . . . . . . . . . . . .
Модуль «Основы светской этики» . . . . . .

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.

10
10
11
13
13
15
17
19

. . 21
. . 23
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

26
26
33
50
71

. . . . . . . 87
. . . . . . . 98

Примерная рабочая программа по предметной области
(учебному предмету) «Основы религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), а также Примерной программы воспитания.
Программа по предметной области (учебному предмету)
«Основы религиозных культур и светской этики» (далее —
ОРКСЭ) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ,
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, характеристику психологических предпосылок
к его изучению младшими школьниками, место ОРКСЭ в
структуре учебного плана.
Планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ
включают личностные, метапредметные, предметные результаты за период обучения. Здесь же представлен перечень универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами предметной области (учебного предмета)
«Основы религиозных культур и светской этики» с учётом
возрастных особенностей четвероклассников.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в 4 классе
начальной школы.
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем разделам (темам) курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся при
изучении той или иной темы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая примерная рабочая программа представляет
собой рекомендацию для педагогов, школ (ФЗ «Об образовании в РФ» ч. 7.2. ст. 12) и отражает вариант конкретизации
требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС
НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО. Представленное в Программе планирование
ОРКСЭ. 4 класс

3

является примерным, и последовательность изучения тематики по модулям ОРКСЭ может варьироваться в соответствии
с используемыми в школах УМК, учебниками по модулям
ОРКСЭ. Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору «Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур
народов России»1, «Основы светской этики». В соответствии
с федеральным законом выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ «Об образовании в РФ» (ч. 2 ст. 87.).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в стандарте, и специфика
содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год
(4 класс), то все результаты обучения представляются за этот
период. Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представителей);
— развитие представлений обучающихся о значении
нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи,
общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной
культуре и морали, ранее полученных в начальной школе,
формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
1

Следует обратить внимание на изменение названия одного из модулей. Название модуля «Основы мировых религиозных культур»,
изменено на «Основы религиозных культур народов России».

4

Примерная рабочая программа

— развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной
среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующий формированию у младших
школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность предмета способствует
развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов
России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама,
иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать
позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить
адекватные вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются психологические особенности детей,
завершающих обучение в начальной школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так
и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с
трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть
уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравОРКСЭ. 4 класс

5

ственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине
(Письмо Минобрнауки России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела
(темы) с указание количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе
с учётом рабочей программы воспитания, возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
(УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христиансткая
семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию.
Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека
и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят правоверные мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности
мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России.
Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности
проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную
традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской
картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы.
Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения.
ОРКСЭ. 4 класс

7

Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм
в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное
принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь:
его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Искусство в религиозной
культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные
заповеди в религиях мира. Обычаи и обряды. Религиозные
ритуалы в искусстве. Праздники и календари в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Этика и её
значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах
разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы
нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нрав8

Примерная рабочая программа

ственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Методика создания морального
кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как
нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
— понимать основы российской гражданской идентичности,
испытывать чувство гордости за свою Родину;
— формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
— понимать значение гуманистических и демократических
ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой
жизни;
— понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
— осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
— строить своё общение, совместную деятельность на основе
правил коммуникации: умения договариваться, мирно
разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
— соотносить свои поступки с нравственными ценностями,
принятыми в российском обществе, проявлять уважение к
духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
— строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
— понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
— понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
10

Примерная рабочая программа

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— овладевать способностью понимания и сохранения целей и
задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств
их достижения;
— формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
— совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
— совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения
учебных заданий;
— овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
— формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
— совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и
пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные
ценности общества — мораль, этика, этикет, справедлиОРКСЭ. 4 класс

11

вость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение,
сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения
учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные
доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации
в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую,
графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках,
в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в
разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной
мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно
задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять
уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения
для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических
идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
12

Примерная рабочая программа

Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы
современного российского общества; проявлять способность
к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру
(природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и
по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения челоОРКСЭ. 4 класс

13

веком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в
православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
православной этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении
о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
Христе как Спасителе, Церкви;
— рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии
(Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты),
апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
— рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас),
нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
— рассказывать о православных праздниках (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и Рождество Христово),
православных постах, назначении поста;
— раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов се14

Примерная рабочая программа

мьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
— распознавать христианскую символику, объяснять своими
словами её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
— рассказывать о художественной культуре в православной
традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности
икон в сравнении с картинами;
— излагать основные исторические сведения о возникновении
православной религиозной традиции в России (Крещение
Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению православного исторического и культурного
наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской культуры» должны отражать
сформированность умений:
ОРКСЭ. 4 класс

15

— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий
в исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
— рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из
жизни пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа,
зикр);
— рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар,
михраб), нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
— рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
— раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и ответственности членов семьи;
норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними
родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
— распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать назначение исламского
орнамента;
16

Примерная рабочая программа

— рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре,
книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
— излагать основные исторические сведения о возникновении
исламской религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в исламской духовнонравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской культуры» должны отражать
сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных
усилий человека, приводить примеры;
ОРКСЭ. 4 класс

17

— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в
буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие,
любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения)
Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех
поступков; значение понятий «правильное воззрение» и
«правильное действие»;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
буддийской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре,
учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
— рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах;
смысле принятия, восьмеричном пути и карме;
— рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
— рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
— раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и ответственности членов семьи,
отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
— распознавать буддийскую символику, объяснять своими
словами её смысл и значение в буддийской культуре;
— рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
— излагать основные исторические сведения о возникновении
буддийской религиозной традиции в истории и в России,
18

Примерная рабочая программа

своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе
к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской культуры» должны отражать
сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общеОРКСЭ. 4 класс

19

ства как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской
морали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в
иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
иудейской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
— рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и
Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей
иудаизма, богослужениях, молитвах;
— рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и
раввинами;
— рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх,
включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах,
назначении поста;
— раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и ответственности членов семьи,
отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
— распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
— рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре,
книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
— излагать основные исторические сведения о появлении
иудаизма на территории России, своими словами объяснять
роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению иудейского исторического и культурного на20

Примерная рабочая программа

следия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению
её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в иудейской духовнонравственной культуре, традиции.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных культур народов России»
должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных
усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
ОРКСЭ. 4 класс

21

— раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
— соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях народов
России;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия,
ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
— рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур),
Танах), хранителях предания и служителях религиозного
культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных
обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
— рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
— рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
— раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду,
учению в традиционных религиях народов России;
— распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими
словами её значение в религиозной культуре;
— рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные иконы, исламская
каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство,
язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
— излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов России,
российского общества, российской государственности;
22

Примерная рабочая программа

— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе
к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России, народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.

Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных
усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отноОРКСЭ. 4 класс

23

шений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий
российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое
правило нравственности»;
— высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества
и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
российской светской (гражданской) этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления
об основных нормах российской светской (гражданской)
этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей
народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
— рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не
менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
— раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и
воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
— распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение; выражать
24

Примерная рабочая программа

уважение российской государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
— рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях
трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
— рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
— раскрывать основное содержание российской светской
(гражданской) этики на примерах образцов нравственности,
российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
— объяснять своими словами роль светской (гражданской)
этики в становлении российской государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности
по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых
с опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе
к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России, народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

ОРКСЭ. 4 класс

25

26

Примерная рабочая программа

Россия — наша
Родина (1 ч)

Тема

Россия — многонациональное государство. Духовный
мир человека. Культурные
традиции. Культурное многообразие России. Народы
и религии в России. Традиционные религии народов
России

Основное содержание

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 Ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Использовать систему условных обозначений при
выполнении заданий, рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, их значении в жизни человека, семьи,
общества, духовном мире человека.
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной темы
в устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действительности.
Осознавать ценность дружеских отношений между
людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ).
Приводить примеры единения народов России
(например «День народного единства» и т. д.)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

ОРКСЭ. 4 класс

27

Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
Объяснять соотношение культуры и религии, сущность культуры, значение религии как духовной
культуры человека, народа, общества.
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры в православной
религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Использовать ключевые понятия темы в устной
и письменной речи, применять их при анализе и
оценке фактов действительности.
Раскрывать своими словами первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в
православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как
Спасителе, Церкви.
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с
введением в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на поступки людей, что такое молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что
его составляет, о Священном Писании (Библии),
Ветхом и Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

Культура и религия. Что
такое культура? Что такое
религия? Как человек создаёт культуру. Истоки русской
культуры — в православной
религии

Бог — Творец, который
создал весь мир и человеческий род. Бог есть Любовь.
Бог и человек. Вера в Бога
и её влияние на поступки
людей. Что такое православие. Бог-Троица. Что значит
молиться. Кто такие святые.
Священное Предание. Священное Писание христиан —
Библия. Ветхий и Новый
Заветы в Библии

Культура и религия. Введение
в православную духовную традицию
(2 ч)

Во что верят
православные
христиане (4 ч)

28

Примерная рабочая программа

Заповеди Творца Прародителям. Отношение к труду
в Православии. Уважение к
труду. Совесть. Нравственный долг и ответственность
человека в православной
традиции

Добро. Зло. Грех. Работа
совести. Покаяние. Десять
ветхозаветных заповедей,
данных Богом Моисею.
Заповеди Иисуса Христа —
Заповеди Блаженств, их
содержание и соотношение
с Десятью заповедями. Кто
для христиан ближний,
любовь к ближним. «Золотое
правило нравственности» в
православной культуре. Святость в православной традиции, святые

Добро и зло
в православной
традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь
к ближнему
(4 ч)

Отношение к труду.
Долг и ответственность (2 ч)

Основное содержание

Тема

Рассказывать о том, что такое заповеди Бога,
какие заповеди Бог дал Моисею. Анализировать
содержание Десяти ветхозаветных заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни (свобода,
разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса
Христа — Заповедях Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что означает любовь к
ближнему, как понимается в православной традиции «золотое правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с вами
поступили), о святости и святых в православной
традиции.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Читать и пересказывать учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на текст учебника.
Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте.
Рассказывать о грехопадении Прародителей,
о заповедях, о роли труда в жизни православных
христиан.

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

29

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться,
не лгать).
Раскрывать основное содержание нравственных
категорий в православной культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, спасение), Заповедей Блаженства.
На примере милосердия и сострадания объяснять
нравственный идеал православной культуры.
Выражать первоначальный опыт осмысления
и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной
этики, понимания милосердия и сострадания
в православной культуре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.

Милосердие и сострадание
в православной христианской традиции. Особенности
христианской морали, отношение к личным врагам.
Христианское милосердие.
Милосердие к животным.
Деятельное сострадание людям, нуждающимся

Крещение Руси. Святые
равноапостольные княгиня
Ольга и князь Владимир
Креститель. Развитие право-

Милосердие
и сострадание (2 ч)

Православие
в России (5 ч)

Устанавливать логическую связь между фактами;
участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни,
литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

30

Примерная рабочая программа

Православный
храм и другие
святыни (3 ч)

Тема

Рассказывать, как христианство пришло на Русь,
о Крещении Руси равноапостольным князем Владимиром, почему Русь называют Святой,
о русских святых, житиях святых.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов, участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения
Руси, Дней славянской письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника
(ЭФУ)
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями,
богослужениях в храмах, Таинствах, о монашестве
и монастырях в православной традиции.

Православный храм — его
устройство и убранство.
Алтарь, Царские врата,
иконостас, притвор. Нормы
поведения в православном
храме. Миряне и священнослужители. Богослужение
в храме. Таинства Церкви.
Монастыри, монашество

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

славной культуры, распространение христианства на
Руси. Святая Русь. Русские
святые. Православие в русской культуре, в современной России

Основное содержание

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

31

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с
опорой на учебный текст.
Распознавать христианскую символику, объяснять
своими словами её смысл и значение в православной культуре.
Рассказывать о художественной культуре в православной традиции, о церковном пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с картинами.
Называть православные праздники, объяснять их
значение (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), о православных
постах, назначении поста в жизни православных
христиан.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ.
Православные праздники: «Воскресение Христово
(Пасха)», «Рождество Христово», «День славянской письменности и культуры», «День семьи,
любви и верности
Объяснять значение слов (терминов и понятий)
с опорой на учебный текст.
Рассказывать о традициях заключения брака,
о том, что такое православная семья, Таинство
Венчания, о взаимоотношениях в православной
семье на примерах житий святых, литературных
произведений.

Христианская символика.
Крест Христов. Православная художественная культура. Православная икона,
виды икон. Церковное пение. Церковное прикладное
искусство.
Православный календарь.
Праздники и посты в православном календаре. Двунадесятые праздники. Воскресение Христово (Пасха).
Рождество Христово. Праздники святым

Семья в православной традиции — Малая Церковь.
Таинство Венчания. Любовь
в отношениях родителей,
членов семьи. Взаимное
прощение и терпение членов
семьи. Семейные традиции,

Символический
язык православной
культуры:
христианское
искусство (иконы,
фрески, церковное
пение, прикладное
искусство),
православный календарь.
Праздники (6 ч)

Христианская
семья и её
ценности (3 ч)

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

32

Примерная рабочая программа

Любовь и уважение
к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России (2 ч)

Тема

Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Раскрывать основное содержание норм отношений
в православной в семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и
родителей.
Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Праздник «День семьи, любви и верности»
Закреплять и систематизировать представления
о духовных традициях многонационального народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму.
Отвечать на вопросы, соотносить определения
с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Война справедливая — оборонительная. Святые защитники Отечества

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

праздники. Образцы православной семьи, отношений
в семье

Основное содержание

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

33

Россия — наша
Родина (1 ч)

Тема

Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Внутренний мир
человека. Культурные традиции и их значение для человека и общества: религиозные
культуры и морально-этические нормы. Вечные ценности: добро, честь, справедливость, милосердие. Семейные
традиции и ценности

Основное содержание

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч

Прогнозировать содержание учебника.
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться
в условных обозначениях учебника и применять
систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Размышлять о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир, морально-этические нормы,
Родина, народ, Отечество, светский, символ, культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи при анализе и оценке фактов
и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные тексты,
соотносить пословицы и поговорки с темой урока

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

34

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Религия и культура. Место
религии в культуре. Мировые религии и их влияние на
духовное развитие человечества.
Ислам как мировая религия.
Возникновение ислама. Аравийский полуостров — родина ислама. Суровые природно-климатические
условия
жизни арабов. Особенности
жизни арабов-язычников.
Начальные представления о
Боге в исламской традиции.
Начальные представления о
главных святынях исламской
религии (Коран, Кааба, Чёрный камень Каабы, Мекка).
Пророк Мухаммад — основатель ислама.
Информация о происхождении православия, буддизма и
иудаизма. Основатели традиционных для России религий

Тема

Культура и религия. Введение в исламскую духовную
традицию (3 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Определять понятия: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать историю происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада;
описывать
главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу мусульман — Коран, святые места мусульман.
Читать текст, воспринимать на слух прочитанное.
Осуществлять словарную и графическую работу
при освоении новой лексики.
Работать с физической настенной картой мира, показывать на карте Аравийский полуостров.
Осуществлять поиск необходимой информации
в тексте учебника и в электронном приложении
к учебнику.
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради.
Составлять вопросы по прочитанному тексту,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Анализировать иллюстративный ряд учебника, его
электронной формы и рабочей тетради

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

35

Пророк Мухаммад — образец
человека и учитель
нравственности в
исламской традиции (3 ч)

Пророк Мухаммад — основатель ислама, образец человека
и учитель нравственности в
исламской традиции. Детство
и юность пророка Мухаммада. Родители и родственники
Мухаммада. Мусульманское
предание о чудесном событии
в жизни Мухаммада: встрече
с ангелами, которые очистили
его сердце, встреча с христианским монахом, предсказавшим пророчество Мухаммада.
Первые посланники Аллаха.
Передача ангелом Джибрилом Мухаммаду откровения
Аллаха. Начало пророчества
Мухаммада. Призывы Мухаммада к новой вере.
Чудесное путешествие пророка с ангелом Джибрилом на
крылатом животном — АльБураке на гору Синай и в
Иерусалим. Встреча Мухаммада с Аллахом. Наказ Аллаха, который он передал для
людей через пророка Мухаммада.
Информация о пророках в
других религиозных культурах народов России

Прогнозировать содержание урока.
Определять понятия: пророк, посланник, основатель ислама, вознесение, знамение.
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню
ислама — Купол Скалы.
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада
по фактам из учебника, электронного приложения
и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования; составлять план текста учебника; корректировать
формулировки плана текста.
Находить в тексте учебника ключевые понятия
темы: посланник, пророк, основатель ислама; использовать их в устных и письменных высказываниях.
Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстративным рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные высказывания, используя ключевые
понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой информации, составлять сообщение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

36

Примерная рабочая программа

Коран и Сунна
(2 ч)

Тема

Коран — главная священная
книга мусульман. Структура
Корана: суры (главы) и аяты
(наименьшие части — стихи).
Общая характеристика содержания Корана. Традиции
обращения с Кораном и его
чтения, предметы декоративно-прикладного
искусства,
связанные с ними: место хранения Корана, подставки для
священных книг, пеналы для
письменных
принадлежностей, чехлы для Корана и др.
Сунна — вторая после Корана священная книга мусульман — священное предание о
пророке, его жизни, поступках, нравственных качествах
и внешнем виде. Хадисы —
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных обрядах, истории ислама, притч и
пословиц мусульман. Нравоучительный характер хадисов.

Основное содержание

Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура, аят,
Сунна, хадисы.
Описывать основные содержательные составляющие священных книг исламской культуры; формулировать своё мнение о их значении в жизни
мусульман; устанавливать связь между религиозной (исламской) культурой и поведением людей;
выявлять ценностный смысл в хадисах, аятах;
объяснять практические ситуации в повседневной
жизни, соотносить собственные поступки с поучительными историями о жизни пророка Мухаммада.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Рассматривать и комментировать иллюстративный
ряд учебника, электронного приложения и рабочей
тетради.
Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

37

Во что верят правоверные мусульмане (вера в Аллаха, в ангелов и
посланников Бога,
в Божественные
Писания, в Судный
день, в предопределение) (3 ч)

Основа исламской религии —
вера (вера в Аллаха, в ангелов, в Божественные Писания, в посланников Бога, в
Судный день, в предопределение). Вера мусульман в то,
что Аллах — творец Вселенной и человека, что Аллах
один и един, что Аллах вездесущ, всемогущ и вечен, он
творит всё самое лучшее. Качества, которыми наделяют
Бога мусульмане.
99 прекрасных имён Аллаха.
Вера в ангелов, послушных
слуг Бога. Ангелы — бесплотные существа, подчиняющиеся Аллаху, выполняющие его
поручения. Джинны и шайтаны.
Божественные Писания, ниспосланные Богом для разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для

Традиции изучения и обращения к Сунне, её хадисам.
Священные книги других религиозных культур народов
России
Прогнозировать содержание урока.
Изучать ключевые понятия урока: вера, Аллах,
Адам, 99 прекрасных имён Аллаха, ангел, джинн,
шайтан, Иблис, иман, исхан, Божественные Писания других народов России (Тора, Евангелие, Трипитака), грех, чудо, посланник, пророк, Судный
день, рай, ад, судьба, конец света.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в хадисах, сурах, аятах.
Ориентироваться в собственном поведении на моральные нормы; приводить примеры проявления
человеком добра и зла по отношению к себе и окружающему миру.
Размышлять о необходимости осознанно относиться к собственным поступкам и выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
исламской культуры.
Характеризовать добро и зло, рассуждать о духовно-нравственных проблемах, обсуждать их.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи.
Аргументированно излагать своё мнение.
Писать мини-сочинение, отвечая на вопросы этического характера.

38

Примерная рабочая программа

Тема

христиан, Коран — для мусульман, Трипитака — для
буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям
других религий, основанное
на уважении и признании.
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад — последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их роль
в жизни мусульман.
Вера в Судный день и судьбу.
Основные вопросы, связанные с верой в Судный день
и судьбу: что ждёт людей в
Судный день и как нужно
жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман. Сходство представлений о земной и загробной жизни в разных религиозных культурах: православии,
буддизме и иудаизме.

Основное содержание

Составлять план текста по ключевым словам, соотносить текст с иллюстрацией; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Оценивать результаты собственной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

39

Пять столпов
исламской веры
Обязанности мусульман (5 ч)

Обязанности
мусульман.
Столпы ислама и исламской
этики: свидетельство веры
(шахада), молитва (намаз),
пост (ураза), обязательная
милостыня (закят), паломничество в Мекку (хадж). Свидетельство веры (шахада) и его
роль в жизни мусульманина.
Традиции произнесения шахады. Молитва — главная
форма поклонения Аллаху.
Главная цель намаза — напоминание об Аллахе и стремление приблизиться к нему.
Пять обязательных молитв:
утренняя, полуденная, послеполуденная,
вечерняя,
полуночная. Молитвы, установленные пророком Мухаммадом. Время произнесения
молитвы, призыв муэдзина к
молитве. Подготовка к молитве. Правила совершения молитвы. Омовение и его роль в

Информация о сходных представлениях, понятиях, существующих в других религиозных культурах народов
России
Прогнозировать содержание урока.
Изучать ключевые понятия урока: столпы веры
в исламе, шахада, намаз, ураза, закят, хадж; пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть, минарет,
правила поведения в мечети, омовение; воздержание, Рамадан, Ураза-байрам; пожертвование, садака, подаяние.
Обсуждать духовно-нравственные проблемы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в притчах, хадисах, заповедях; осознавать значение нравственных норм и ценностей для достойной
жизни личности, семьи, общества через знакомство с религиозными обязанностями мусульман;
обосновывать роль самовоспитания и самообразования в жизни человека.
Устанавливать связь между религиозной (исламской) культурой и поведением людей.
Описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры.
Участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.
Перечислять религиозные обязанности мусульман.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.

40

Примерная рабочая программа

Тема

жизни мусульманина. Мечеть
и минарет, их роль в объединении мусульман. Правила поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и его
роль в воспитании и самовоспитании мусульманина. Пост
(ураза) — воздержание от еды
и питья в светлое время суток;
от дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен.
Праздник Ураза-байрам, завершающий пост.
Пожертвование во имя Аллаха — обязательная милостыня
(закят), очищающая имущество мусульманина. Закят ещё
одно свидетельство истинной
веры мусульманина. Отношение в исламе к богатству. Распределение средств от закята.
Осуждение в исламе нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта мусульманина.
Обряд и правила проведения
хаджа.

Основное содержание

Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые мусульманами во
время поста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Анализировать и интерпретировать прочитанный
текст

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

41

Обобщать и систематизировать знания; планировать
и корректировать самостоятельную работу;
работать в группе.
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций,
связывать графическое и текстовое представление
информации.
Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках, отбирать нужный материал
в соответствии с поставленной задачей
Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и
выражения, выяснять их значение.
Изучать основные понятия урока: народы России,
исповедующие ислам; горцы, булгары, татары,
башкиры, Средняя Азия.
Определять особенности развития и значение
исламской культуры в истории России, в формировании духовных традиций многонационального
российского общества.
Работать с картой России, показывать места проживания народов, исповедующих ислам.
Рассказывать о том, как народы России принимали ислам.
Искать необходимую информацию для выполнения
заданий

Содержание деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными учителем организационными формами и жанрами
(проект, сочинение и т. д.),
форматом итогового мероприятия

Распространение ислама в
России. Волжская Булгария.
Народы России, исповедующие ислам. Принятие ислама
народами России. Изменения
в жизни людей с принятием
ислама.
Информация о распространении других религий на территории России

Творческие работы
учащихся.
Доработка творческих работ учащихся при участии
взрослых и друзей
(2 ч)

История ислама
в России (1 ч)

Значение Мекки для мусульман. Кааба. Праздник Курбан-байрам,
завершающий
хадж.
Информация о сходных явлениях и понятиях, существующих в других религиозных
культурах народов России

42

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и
выражения, выяснять их значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные
ценности, счастье, добрые отношения, любовь к
Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь,
дружелюбие, кунак, куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз, семейные обязанности, счастье, согласие; родительская
любовь, родительский дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек; любовь
и уважение к родителям; почтение к старшим, к
любому пожилому человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость, гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование,
учение, медресе, мектеб, библиотека, мулла.
Выявлять общечеловеческие ценности, анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные
формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной (исламской) культуры; слушать собеседника и излагать своё мнение, участвовать в беседе.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Искать необходимую информацию, готовить сообщения по выбранной теме.

Основное содержание

Нравственность и мораль —
правила, регулирующие поведение человека.
Нравственные ценности и вероучение ислама.
Нравственные ценности ислама: сотворение добра, дружба
и взаимопомощь, семья в исламе, родители и дети, отношение к старшим, традиции
гостеприимства, ценность и
польза образования.
Нравственные ценности народов России как объединяющее начало.
Важнейшее моральное качество мусульманина — любовь
к родной стране. Примеры
служения Отечеству. Подвиги
мусульман во время Великой
Отечественной войны. Имена
героев Великой Отечественной войны: Абдулхаким Исмаилов, Муса Джалиль и др.
Ислам — религия добра и
любви. Сотворение добра.

Тема

Добро и зло.
Нравственные
ценности ислама:
сотворение добра,
дружба и взаимопомощь, семья в
исламе, родители и
дети, отношение к
старшим, традиции
гостеприимства,
ценность и польза
образования. Милосердие, любовь к
ближнему. Долг и
ответственность.
Отношение к труду.
Золотое правило
нравственности
в исламе (9 ч)

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

43

Умение творить добро и его
роль в жизни человека. Биографии людей, посвящающих
свою жизнь служению стране, людям, как пример сотворения добра.
Дружба и взаимопомощь.
Традиции крепкой дружбы.
Хадисы о дружелюбии, взаимопомощи людей. Аяты
Корана об отношении к людям. Обычай куначества, побратимства. Пословицы и
поговорки о дружбе. Дружба
и взаимопомощь как общечеловеческие ценности, их роль
в жизни мусульман, в выстраивании прочного союза с
народами России, исповедующими православие, буддизм и
иудаизм.
Семья в исламе, её значение для мусульманина. Любовь — главное объединяющее
начало в семье мусульманина: любовь родителей друг к
другу, к детям; любовь детей
к родителям.
Качества человека, необходимые для создания прочной
семьи. Обязанности членов

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

44

Примерная рабочая программа

Тема

семьи по отношению друг к
другу. Семейные обязанности
мужа и жены. Родительская
любовь. Обязанности родителей по отношению к детям.
Отношение детей к родителям.
Отношение
мусульман
к
старшим: постаревшим родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых
в присутствии старших. Почитание старших как общечеловеческая нравственная
ценность.
Традиции
гостеприимства.
Обычаи приёма гостей, проведения застолья. Запрет на
спиртное.
Одаривание подарками и угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям хозяев дома, обычай приходить
в гости не с пустыми руками.
Информация о сходных явлениях и понятиях, существующих в других религиозных

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

45

Наука, искусство — достижения
исламской культуры. Мечеть (3 ч)

Ценность и польза образования. Отношение мусульман к
образованию: выше всего на
Земле — человеческий разум
и знания. Школы в мусульманской культуре. Мулла и
его роль в обучении детей.
Обучение в школах для мальчиков — мектеб.
Обучение девочек дома. Высшие исламские школы — медресе.
Бухара — древний центр
знаний
в
мусульманской
культуре. Медресе в России.
Развитие научных знаний в
исламской культуре. Вклад
мусульманских учёных в
историю человечества: труды
по математике, физике, медицине, астрономии, географии
и другим наукам. «Дома мудрости» в истории ислама.
Абу Али Ибн Сина, или Авиценна, — один из величайших учёных-медиков.

культурах народов России.
«Золотое правило нравственности» в исламе
Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые слова,
выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративно-прикладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор, шамаилы;
архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы,
медресе; декор, изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства в
жизни общества, ценность образования как личную
потребность в самосовершенствовании и саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в развитии исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских
ученых, об архитектуре исламского мира.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный материал по видам исламского искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения, презентации о достижениях мусульман в развитии научных
знаний из разных областей, используя различный
иллюстративный ряд (плакаты, макеты, отдельные
слайды, таблицы, графики, схемы и др.)

46

Примерная рабочая программа

Тема

Искусство ислама, его своеобразие, обусловленное основами вероучения мусульман.
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в
произведениях искусства: архитектура (внутреннее убранство и внешнее украшение мечетей, минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты, декоративно-прикладное искусство.
Арабская вязь — «музыка
для глаз». Искусство каллиграфии в исламской культуре.
Шамаилы — картинки с изречениями из Корана, с изображениями мечетей. Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и мечты
об исламском рае.
Архитектура исламского мира:
мечети, минареты, мавзолеи,
дворцы, медресе. Внутреннее украшение архитектурных памятников исламской

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

47

Праздники ислама
(1 ч)

Религиозные и народные
праздники мусульман. Подвижность
дат
исламских
праздников, обусловленная
несовпадением солнечного и
лунного календарей.
Главный праздник мусульман — Курбан-байрам (праздник
жертвоприношения),
завершающий хадж (паломничество в Мекку). История
праздника,
его
ритуалы,

культуры: мозаика, керамическая плитка, изразцы, орнаменты, искусно сделанные
люстры, ажурные оконные
решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в декоративно-прикладном искусстве.
Предметы домашнего быта —
ковры, одежда, оружие, посуда, украшения и другие
произведения
искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Информация о сходных явлениях и понятиях, существующих в других религиозных
культурах народов России
Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.
Описывать праздники мусульман, особенности
праздников в исламской религиозной культуре,
ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбан-байрам, Ураза-байрам, Сабантуй,
Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и др.
Рассказывать о праздниках на основе проектных
презентаций.

48

Примерная рабочая программа

Тема

последовательность событий
и др.
Второй большой праздник
мусульман — Ураза-байрам,
завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные события.
Памятные даты мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь ниспослания Корана), Маулид
(день рождения пророка Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник
плуга у тюркских народов Поволжья — Сабантуй и его особенности.
Праздник народов Кавказа
и Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего равноденствия 21 марта).
Информация о сходных праздниках, событиях, явлениях и
понятиях, существующих в
других религиозных культурах народов России

Основное содержание

Обосновывать нравственный смысл ритуальных
действий, поведения верующих во время праздников

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

49

Любовь и уважение к Отечеству
(1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Духовное наследие и культурные традиции России.
Любовь и уважение к Отечеству — объединяющее начало
народов, проживающих в Российской Федерации.
Внеурочная деятельность: посещение мемориальной или
музейной экспозиции, посвящённой защитникам Отечества

Прогнозировать содержание урока.
Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их значение.
Определять понятия: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления об
основном содержании учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном
мире человека, о роли культурных традиций в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в
отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевом понятии урока: служение Родине — патриотизм.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать выводы; правильно использовать основные понятия предмета в устной и
письменной речи

50

Примерная рабочая программа

Россия — наша
Родина (1 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться
в условных обозначениях учебника и применять
систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о роли духовных традиций в жизни
народов России, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества.
Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир, морально-этические нормы,
Родина, народ, Отечество, светский, символ, культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи при анализе и оценке фактов и
явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения, рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на
карте.
Анализировать учебный и художественные тексты,
соотносить пословицы и поговорки с темой урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

Основное содержание

Россия — многонациональное государство. Культурные
традиции и вечные ценности.
Духовный мир человека. Значение духовности, нравственности, морали для жизни и
деятельности человека, семьи, общества. Культурное
многообразие России

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.

ОРКСЭ. 4 класс

51

Размышлять и рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить содержание художественного текста
с учебным текстом.
Готовить сообщение по материалу, представленному в таблице.
Использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма
Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя, жившего в Индии. Каким мальчиком был Сиддхартха.
Учебный диалог: «Какое будущее могло ожидать
царского сына? Почему он ушёл из дома и стал
странствовать?» Рассматривание репродукции картины Н. Рериха «Будда». Обсуждение вопросов:
«Какая обстановка окружает Будду? Располагает
ли она к размышлению?»
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм, об осознанном отношении к жизни.

Культура и религия. Место
религии в культуре. Мировые религии и их влияние на
духовное развитие человечества. Буддизм как мировая
религия.
Возникновение
буддизма.
Будда Шакьямуни — основатель буддизма. Основатели
традиционных для России религий

Страницы жизни будущего
Будды: детство стремление
найти причины человеческих
страданий и горя; «рождение» человека Просветлённого.
Буддийское предание о Будде
Шакьямуни. Происхождение
и рождение Будды. Детство
и юность принца Сиддхартхи.
Четыре встречи, изменившие
жизнь Сиддхартхи Гаутамы.
Уход Сиддхартхи из дворца.
Жизнь Сиддхартхи в аскезе.
Дерево Бодхи и просветление
Будды Шакьямуни.

Культура и религия. Введение в
буддийскую духовную традицию (2 ч)

Основатель буддизма — Сиддхартха
Гаутама.
Будда и его учение
(4 ч)

52

Примерная рабочая программа

Буддийский священный канон
Трипитака (2 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Приводить примеры нравственного поведения из
личной жизни и произведений искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Прогнозировать содержание учебного текста.
Пересказывать и анализировать прочитанное.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Соотносить этический смысл притчи с содержанием урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Изучать составные части Трипитаки, правила её
хранения и чтения, нравственные ценности буддийского священного канона.
Размышлять и рассуждать о нравственной ценности буддийского священного канона.

Основное содержание

Четыре благородные истины
буддизма и Восьмеричный
путь избавления от страданий

Буддийский священный канон. История возникновения
Трипитаки.
Составные части Трипитаки.
Особенности печати, хранения и чтения буддийских
книг в тибетской традиции.
Буддийские монахи — знатоки священного канона. История появления «Ганджура».

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

53

Буддийская
картина мира (2 ч)

Знать и называть священные тексты других религиозных культур; читать учебные тексты и фрагменты духовной литературы; готовить сообщения
и подбирать к ним необходимый иллюстративный
материал; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщения, заполнять таблицу;
сопоставлять учебный текст и текст произведения
художественной литературы; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме, рассуждать о необходимости осознанного
отношения к собственным поступкам; соотносить
учебный текст с иллюстративным материалом;
анализировать иллюстративный материал и соотносить его с содержанием урока. Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания; использовать ключевые понятия урока в собственной устной
и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

«Ганджур» на территории
России.
Отношение буддистов к книгам

Устройство мира в буддизме.
Закон кармы. Роль осознания
и раскаяния в очищении
кармы.
Колесо сансары и его изображение в буддийской традиции. Символические изображения добродетельной и
грешной жизни «Бесконечный узел» — буддийский
символ круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их символическое изображение в
буддизме

54

Примерная рабочая программа

Добро и зло.
Принцип
ненасилия (2 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о значении принципа
ненасилия применительно к собственным отношениям с людьми и ко всему живому, об уважительном отношении к жизни.
Соотносить собственное поведение с моральными
нормами. Приводить примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и окружающему миру.
Размышлять и рассуждать об ответственности за
собственные поступки.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом.
Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом учебника; использовать знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; развивать навыки смыслового
чтения
учебных текстов; представлять содержание учебного текста в форме таблицы; изучать ключевые понятия урока.

Основное содержание

Общечеловеческие представления о добре и зле. Добро и
зло в понимании буддистов.
Учение Будды о добре и зле.
Благие и неблагие деяния, их
значение в жизни человека и
общества. Понятие даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы — ненасилия — основан на любви
и доброте. Право на жизнь
каждого живого существа. Закон кармы и ответственность
человека за свои деяния. Насилие — причина страданий.
Любовь, забота, помощь —
основа счастья

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

55

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах.
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко всему живому, о ценности жизни.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания.
Соотносить прочитанное с личным жизненным
и читательским опытом
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и
рассуждать на морально-этические темы.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия
с определениями.

Планета Земля — общий дом.
Ценность жизни как общечеловеческая ценность. Осознание ценности жизни как
основа буддийского отношения к миру. Ценность рождения человеком в буддийской
традиции.
Доброта матерей и понятие
об истинной любви в буддизме

Обязанности человека по отношению к себе, близким,
обществу, государству.
Понятие об активном сострадании. Бодхисаттва — пример активного сострадания.
Сострадание и милосердие в
повседневной жизни буддистов.
Четыре безмерных пожелания

Человек в буддийской картине мира
(1 ч)

Сострадание
и милосердие (1 ч)

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

56

Примерная рабочая программа

Отношение
к природе (1 ч)

Тема

Принцип взаимосвязи между
окружающей средой и людьми в буддийском учении. Положение о равенстве всего
живого. Бережное отношение
к природе, запрет на убийство, защита живых существ.
Забота о природе в повседневной жизни буддистов. Свобода и нравственность

Основное содержание

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Устанавливать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность».
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять и
рассуждать о равенстве всего живого, о бережном
отношении к природе; приводить примеры бережного отношения к природе; использовать

Приводить примеры активного сострадания; соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом.
Формулировать синонимическое определение понятий; соотносить иллюстративный материал с
учебным текстом; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы; оценивать результаты
самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

57

Буддийские учители Будды и бодхисаттвы (1 ч)

Понятие духовного учителя в
буддизме.
Два основных направления в
буддизме — махаяна и тхеравада. Гелуг — распространённая школа махаяны в России.
Основатель школы гелуг —
Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного
учителя в буддийской традиции.
Взаимоотношения ученика и
духовного учителя в буддизме

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли духовного учителя в религиозной и повседневной жизни буддистов.
Пересказывать прочитанное; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным
текстом.

знания, полученные на других уроках, в контексте
нового содержания; соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни, личным жизненным и читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для выполнения учебных заданий; читать и анализировать
учебный текст; создавать иллюстративный материал к уроку; соотносить иллюстративный материал
с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах
(парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной
работы

58

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Значение семьи в жизни человека и общества. Семейные
ценности в буддийской культуре. Обязанности детей и
обязанности родителей в буддийской семье. Обязанности
и взаимоотношения мужа и
жены в буддийской традиции.
Традиции гостеприимства в
буддийской семье. Правила
этикета в буддийской культуре

Тема

Семья в буддийской культуре и её
ценности (1 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять о значении семьи в жизни человека
и общества.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
религиозной и светской культурах; размышлять о
значении семьи в собственной жизни, о своей роли
и роли родителей в семье; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; создавать иллюстративный
материал к уроку; представлять учебную информацию в форме таблицы;

Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

59

Творческие работы
учащихся (1 ч)

Подготовка творческих работ
учащихся. Темы творческих
работ: «Основные принципы
буддийского учения», «Четыре благородные истины»,
«Будда и его мудрые изречения». «Буддийский священный канон Трипитака», «Что
находится в центре Круга
сансары», «В чём смысл буддийской пословицы «Ищи
учителя в другом человеке»,
«Художественные
изображения Будды Шакьямуни»,
«Почему человек должен делать добро и избегать зла»,
«Как связаны наши мысли,
слова, действия и как они
влияют на нашу жизнь»

Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской культуры».
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте
учебника и других источниках для выполнения
учебных заданий.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным опытом.
Создавать личностно значимый творческий продукт; представлять результаты самостоятельной
работы; оценивать индивидуальный образовательный результат; вносить в него соответствующие
коррективы; организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками

развивать навыки смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений; формулировать синонимическое определение понятий; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной работы, оценивать результаты
самостоятельной работы

60

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Обобщать и систематизировать знания, освоенные
на уроках «Основы буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации. Использовать
знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных заданий; планировать, осуществлять и корректировать самостоятельную работу;
осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для выполнения учебных заданий; соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным
жизненным и читательским опытом; работать в
группе; представлять результаты коллективной
или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность; организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.

Основное содержание

Предварительные итоги изучения курса «Основы религиозных культур и светской
этики».
Культура и религия. Будда
Шакьямуни и его учение.
Священные книги и их предназначение в культуре. Взаимосвязь деяний человека
и кармы. Ценность человеческой жизни. Буддийский
принцип ненасилия. Суть буддийского учения. Значение
милосердия и сострадания в
жизни буддистов. Отношение
буддистов к природе. Обязанности детей и родителей в
буддийской семье. Понятие
медитации. Рассказ о буддизме по иллюстрациям

История развития буддизма
в России. Традиционно буддийские регионы в России.
Санкт-Петербургский дацан
Гунзэчойнэй — первый буддийский храм в Европе. Со-

Тема

Обобщающий урок
(1 ч)

Буддизм в России
(1 ч)

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

61

Путь духовного
совершенствования
(1 ч)

Размышлять и рассуждать о единстве многонационального народа России, о значении межконфессионального диалога в современной России;
применять навыки аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщение учителя; выявлять
знакомую и незнакомую информацию в учебном
тексте; пересказывать содержание урока по иллюстративному материалу; соотносить высказывание
Будды с содержанием урока; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и представлять результаты парной работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о необходимости самосовершенствования, о нравственной направленности
буддийского учения и его основных принципах.
Соотносить собственные представления о путях духовного совершенствования с основными принципами Восьмеричного благородного пути.
Соотносить морально-нравственные проблемы
с личным жизненным и читательским опытом.

временное состояние буддизма в России.
Буддийские общины на территории современной России.
Традиции буддизма в установлении согласия между
людьми и взаимопонимания

Восемь принципов правильной жизни — основа Восьмеричного благородного пути.
Понятие Срединного пути в
буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое изображение
этапов очищения ума. Сангха — община последователей
Будды и его учения

62

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Пути совершенствования ума
человека через щедрость,
нравственность,
терпение,
усердие, медитацию и мудрость.
Мандала — буддийский символ круговорота рождений
и смертей. Буддийский путь
следования добродетелям.
Активная жизненная позиция в понимании буддистов и
её проявления в повседневной
жизни

Тема

Буддийское учение
о добродетелях
(2 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей
в религиозной и светской культурах; размышлять
и рассуждать об осознанном отношении к себе и
окружающему миру, основанном на щедрости,
нравственности и терпении. Соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных
заданий; выявлять знакомую и незнакомую информацию в учебном тексте; анализировать и интерпретировать притчу в контексте содержания урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах

Составлять план учебного текста; составлять рассказ по иллюстрации; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

63

Буддийские символы (1 ч)

Колесо учения» и «три драгоценности» буддизма.
Восемь благоприятных символов. Лотос как один из основных символов буддизма.
Ступа — символ Будды Шакьямуни и его учения.
Животные-символы в буддизме. Символические предметы
и ритуальная одежда в буддийской духовной традиции

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли символов в религиозной и светской культурах; устанавливать
аналогии; характеризовать буддийские символы;
применять навыки аудирования.
Использовать полученные знания в контексте нового содержания; соотносить иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Интерпретировать символические изображения;
составлять рассказ с введением в него новых фактов; представлять информацию в символической
форме.
Соотносить полученные на уроке знания с личным
жизненным и читательским опытом; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

(парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

64

Примерная рабочая программа

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного
текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о роли обрядов и ритуалов в повседневной жизни; выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в обычаях разных
народов.
Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским опытом; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; читать и анализировать учебные тексты; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.

Буддизм — одна из традиционных религий населения
России.
Связь буддийских ритуалов и
обрядов с обычаями разных
народов. Значение буддийских ритуалов и обрядов в
повседневной жизни человека. Традиционные обряды и
ритуалы буддистов

Буддийский храм, изображения и статуи Будды, ступа и
места, связанные с жизнью
Будды, как буддийские святыни. Буддийские святыни в
мире и в России.

Буддийские ритуалы и обряды (1 ч)

Буддийские святыни (1 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основное содержание

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

65

Буддийские священные сооружения (1 ч)

Называть и характеризовать объекты, предметы,
явления, которые почитаются как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять и рассуждать о значении паломничества в жизни буддистов,
о роли бурятского ламы Итигэлова в буддийской
культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным
опытом; использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения заданий; применять
навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Осуществлять поиск необходимой информации в
учебном тексте; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Находить аналогии в разных религиозных культурах; размышлять и рассуждать о роли священных
сооружений в религиозной культуре, об эстетической ценности священных сооружений, о подвижничестве буддийских монахов.
Называть и характеризовать буддийские священные сооружения.

Паломничество к священным
местам. Значение паломничества в жизни буддистов. Бурятский лама Даша-Джоржо
Итигэлов — символ безграничных духовных возможностей человека

История возникновения ступ.
Назначение и архитектурные
особенности ступы. Символическое значение ступы.
Буддийский монастырь — духовный центр для буддистовмирян и монахов. Назначение,
архитектурные особенности и
внутреннее убранство буддийского монастыря.
Буддийское учение в повседневной жизни буддийских монахов. Священные сооружения

66

Примерная рабочая программа

Буддийский храм
(1 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки аудирования; анализировать содержание понятий в контексте содержания
урока; применять навыки осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и представлять
результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Описывать архитектурные особенности и характеризовать назначение буддийского храма; характеризовать значение храма в системе ценностей буддизма.
Размышлять и рассуждать об эстетической ценности храмовых сооружений; ориентироваться в своём поведении на правила поведения в общественных местах; различать священные сооружения
разных религиозных традиций.

Основное содержание

православия, ислама, иудаизма

Особенности буддийского
храма. Назначение, архитектурные особенности, внутреннее устройство буддийского
храма.
Алтарь — главное место буддийского храма. Правила поведения в общественном месте

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

67

Буддийский календарь (1 ч)

Летоисчисление по лунному календарю. Буддийский
календарь и его отличие от
григорианского. Особенности
буддийского календаря.
Животные — символы двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря в
жизни современных буддистов

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Характеризовать особенности буддийского календаря; особенности лунно-солнечной календарной
системы; сравнивать буддийский и григорианский
календари; рассказывать о символике и назначении буддийского календаря.
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами; выявлять известную и неизвестную информацию в учебном тексте;
использовать известную информацию в контексте

Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами.
Анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; составлять план текста, пересказывать текст по плану, включать в текст комментарий соответствующих иллюстраций к тексту
урока; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой работы, оценивать результаты самостоятельной работы

68

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Светские
и
религиозные
праздники. Смысл и значение светских и религиозных
праздников.
Значение праздников в буддийской культуре. Основные
буддийские праздники.
История, смысл и значение
праздника Весак, обычаи и
традиции.
Традиции празднования Нового года у буддистов в России.
Главные праздники христиан,
мусульман, иудеев

Тема

Буддийские праздники (1 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух
прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли
духовных традиций на основе общих ценностей;
выявлять аналогии в религиозных и светской
культурах; использовать известные знания о буддийских обычаях и традициях в контексте нового
содержания.
Формулировать определение понятия; осуществлять поиск новой информации в тексте; отбирать
иллюстративный материал, необходимый для выполнения задачи, с последующим комментарием;
применять навыки осознанного построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.

нового учебного содержания; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

69

Прогнозировать содержание урока. Читать вслух и
про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы.
Размышлять и рассуждать о духовно-нравственной и эстетической ценности предметов и явлений
буддийской духовной культуры; соотносить новые
знания с личным жизненным и учебным опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; применять
навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному сообщению;
использовать ключевые понятия урока в устной
и письменной речи; работать в группах (парах) и
представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока. Читать вслух
и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с

Художественная ценность
предметов и явлений буддийской духовной культуры.
Скульптура и живопись. Каноны скульптурных изображений Будды Шакьямуни.
Требования к буддийским художникам.
Чже Цонкапа о предназначении искусства.
Декоративно-прикладное искусство в буддийской культуре

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.

Искусство в буддийской культуре
(1 ч)

Любовь и уважение к Отечеству
(1 ч)

Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы; организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми
и сверстниками

70

Примерная рабочая программа

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и
письменно на вопросы.
Закреплять и систематизировать представление об
основном содержании учебника, важнейших понятиях курса; о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире человека,
о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви
в отношениях между людьми и по отношению к
Родине; о ключевых понятиях урока: служение,
патриотизм.
Размышлять и рассуждать о собственной причастности к многонациональному народу России,
её истории, об ответственности каждого за общее
благополучие Родины; использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных
заданий; отвечать на учебные вопросы, соотносить
определения с понятиями; использовать основные
понятия курса в устной и письменной речи; организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и сверстниками

Основное содержание

Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Темы творческих работ: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России
и т. д.)

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

71

Прогнозировать результаты работы на уроке.
Читать материал урока вслух и про себя.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Размышлять о роли духовных традиций народов
России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи,
общества.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи, применять их при
анализе и оценке явлений и фактов действительности.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание курса.
Ориентироваться в учебнике, применять систему
условных обозначений.
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Анализировать художественный текст с помощью
вопросов и заданий к нему

Представление о Боге в иудейской традиции. Иудаизм — национальная религия
еврейского народа. Религия.
Религии политеистические и
монотеистические. Культура

Введение в иудейскую духовную
традицию. Культура и религия (2 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Россия — многонациональное государство. Духовный
мир человека. Культурные
традиции и вечные ценности.
Семейные ценности.
Внеурочная деятельность:
экскурсия в исторический
или краеведческий музей

Основное содержание

Россия — наша
Родина (1 ч)

Тема

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 Ч.

72

Примерная рабочая программа

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях почитания Торы в
иудаизме; о значении Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правила
нравственности» в жизни общества и человека.
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни общества и в собственной жизни.
Работать в группе и представлять результат коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; аргументировать
свою точку зрения; составлять небольшой текстрассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Высказывать собственное отношение к знанию и
учению.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Выборочно пересказывать текст.
Находить необходимую информацию в учебнике

Тора и книги Торы. Содержание Торы. Заповеди. Правила
написания, хранения и чтения Торы. Праздник Симхат
Тора.
Значение Торы в религиозной
и бытовой жизни иудеев.
Золотое правило Гилеля —
общечеловеческий нравственный закон

Тора и Танах. Устная Тора —
традиция передачи знаний
от учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и Гемара.
Традиции изучения и толкования Торы. Изучение Торы
и Талмуда — одна из главных
обязанностей иудея

Тора — главная
книга иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое правило
Гилеля» (2 ч)

Письменная и Устная Тора.
Классические тексты иудаизма (1 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основное содержание

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

73

Патриархи еврейского народа: от
Авраама до Моше.
Дарование Торы
на горе Синай
(4 ч)

Патриархи еврейского народа: Авраам, Ицхак и Яаков.
Эпоха патриархов. Завет Авраама с Богом. Жертвоприношение Авраама. История
Эсава и Яакова. Яаков — Исраэль. Двенадцать колен Израилевых.
История Йосефа и его братьев. Йосеф в Египте. Переселение двенадцати колен Израилевых в Египет. Рождение
и спасение Моше.
Явление Моше неопалимой
купины. Десять казней египетских.
Исход евреев из Египта и
переход через Красное море.
История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.
Создание золотого тельца.
Десять заповедей и Скрижали Завета. Возобновление Завета иудеев с Богом. Строительство

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать фрагменты из истории патриархов
еврейского народа. Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с историей
Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе
как главном иудейском религиозном празднике; об
истории Исхода, основных понятиях, связанных
с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном иудейском религиозном
празднике. Анализировать значение в жизни человека семейных ценностей, прощения, добрых и
злых поступков.
Описывать историю патриархов еврейского народа;
объяснять смысл Завета, заключённого через Авраама с Богом.
Использовать новые лексические единицы в устной
и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст; формулировать вопросы к прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

74

Примерная рабочая программа

Пророки и праведники в иудейской
культуре (2 ч)

Тема

Пророки в иудейской традиции. Эпоха пророков. Пророчества Шмуэля, Малахи,
Ишаяу, Ирмияу, Хавакука.
Почитание пророка Элияу.
Пророчество о приходе Машиаха и вера в приход Машиаха. Праведники в иудейской
традиции. Легенда о тридцати шести праведниках.
Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей Ноаха. Праведники народов мира

Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок лет в пустыне. Обретение
Эрец Исраэль

Основное содержание

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об иудейских пророках, о содержании
их пророчеств; о пророчестве о приходе Машиаха и
его значении в иудейской религиозной традиции;
об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии
«праведник» в иудейской традиции.
Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать на этические темы, соотносить нравственные проблемы с личным опытом.
Делать этические выводы из полученной информации.
Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказ-описание; выразительно читать художественный текст; анализировать
художественный текст с помощью вопросов к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

75

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского Храма; о назначении Храма
и храмовых ритуалах; о том, как память о Храме
сохраняется в иудейской традиции.
Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Участвовать в обсуждении, аргументировать свою
точку зрения.
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения синагог;
о правилах их устройства; о роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о правилах поведения в синагоге.
Составлять памятку о правилах поведения в синагоге и священных сооружениях других религий.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать
информацию из текста учебника и материалов элек-

Царь Давид и объединение
Царства Израиля. Царь Соломон и строительство Первого Иерусалимского Храма.
Символы иудаизма: Маген
Давид и Менора. Назначение
Иерусалимского Храма. Захват Иерусалима вавилонянами и разрушение Первого
Храма. Строительство Второго Храма.
Борьба иудеев с римлянами,
падение Иерусалима и разрушение Второго Храма. Стена
Плача — святыня иудаизма.
Скорбь о разрушении и вера
в восстановление Иерусалимского Храма

Синагога — центр религиозной жизни иудеев. История
возникновения синагог. Отличие синагоги от Храма.
Правила устройства и внутреннего убранства синагоги.
Раввин — религиозный руководитель общины.
Значение синагоги в жизни
еврейской общины. Синагоги
как памятники архитектуры.

Храм в жизни
иудеев (1 ч)

Назначение синагоги и её устройство (1 ч)

76

Примерная рабочая программа

Суббота (Шабат)
в иудейской традиции. Субботний
ритуал (1 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
тронного приложения; осуществлять самостоятельный поиск в указанных источниках информации.
Систематизировать иллюстративный материал.
Составлять аннотацию к презентации иллюстративного материала
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а соблюдение Субботы — заповедь; о ритуалах встречи, проведения и проводов
Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Приводить примеры, иллюстрирующие и раскрывающие смысл прочитанного. Выразительно читать
художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

Внеурочная деятельность: посещение синагоги (или виртуальная экскурсия «Синагоги
в разных странах и городах
России»)

Суббота (Шабат) в системе иудейских религиозных праздников. Ритуалы встречи Субботы и субботней трапезы.
Субботний запрет на работу.
Ритуалы проводов Субботы

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

77

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об основных иудейских молитвах,
правилах молитвы в иудейской традиции; о том,
что такое благословение. Объяснять, в чём разница между благословением в религиозной традиции
и в быту; какой смысл вкладывают в молитву верующие люди.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной речи.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской
традиции; об ответственности и свободе выбора
в системе ценностей иудейской культуры.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Определять и анализировать, как проявляют себя
в мире добро и зло.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

Тфила и главные иудейские
молитвы: «Шма» и «Амида».
Традиционные
благословения, правила благословений.
Личная и общественная молитвы. Главные общественные молитвы: «Шахарит»,
«Минха» и «Маарив». Правило миньяна. Кавана — заповедь и обязательная составляющая молитвы

Сотворение мира, дерево познания добра и зла, грехопадение Адама и Евы. Каин и
Авель; запрет на смешение
льна и шерсти. Душа животная и божественная. Борьба
доброго и злого начал в представлении иудаизма. Свобода
воли и свобода выбора. Принцип личной ответственности
человека за свои поступки.

Молитвы и благословения в иудаизме (1 ч)

Добро и зло (1 ч)

78

Примерная рабочая программа

Творческие работы
учащихся (2 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Составлять устный рассказ-описание; участвовать в
обсуждении; аргументировать свою точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы иудейской культуры».
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

Тора и заповеди как источник
добра

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными учителем организационными формами. Подготовка к выполнению одного
из заданий (творческий или
учебно-исследовательский
проект). Презентации результатов работы и их обсуждение

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

79

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о распространении иудаизма на территории Древней Руси, Российской империи; о
Катастрофе еврейского народа во время Второй
мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном диалоге в современной России.
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою
точку зрения.
Обобщать и систематизировать полученные ранее
знания.
Применять навыки смыслового чтения.
Выделять ключевую информацию из текста.
Обсуждать и интерпретировать высказывания на
морально-нравственные темы; приводить примеры,
иллюстрирующие собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать, что подразумевается под богоизбранностью еврейского народа; что такое Галаха; какие
толкования сути иудейского закона были предложены еврейскими мудрецами; о великих иудейских
законоучителях: Гилеле, Акиве и Маймониде; о содержании тринадцати принципов Маймонида; о современных направлениях в иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.

Иудаизм на территории России с древнейших времён до
XVII в. Еврейские общины.
Хасидизм: зарождение и развитие. Иудаизм на территории России XVIII — начала
XXI в.
Великая Отечественная война
в судьбе еврейского населения СССР. Возрождение
иудаизма в современной России. Иудаизм — одна из традиционных
религий народов России.
Внеурочная деятельность: посещение музея или мемориала, посвящённого Великой
Отечественной войне

Соблюдение заповедей — основа иудаизма. Заповеди
Торы.
Десять заповедей и их смысл.
Толкование заповедей Торы в
Мишне и Талмуде. Галаха —
религиозное
законодательство.
Моше Маймонид и тринадцать принципов иудейской
веры.

Иудаизм в России
(1 ч)

Основные принципы иудаизма (2 ч)

80

Примерная рабочая программа

Милосердие, забота
о слабых, взаимопомощь (1 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать в устной и письменной речи освоенные лексические единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения учебных текстов.
Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить морально-нравственные проблемы с
личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях и правилах благотворительности в иудаизме.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Осмыслять ценности милосердия, благотворительности и взаимопомощи, их значение во взаимоотношениях людей и место в собственной жизни; понятия богатства и бедности в трактовке иудаизма;
давать нравственную оценку этих понятий; применять их к анализу фактов реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
Ортодоксальное,
консервативное и реформистское направления в современном
иудаизме

Традиции милосердия и благотворительности в иудаизме.
Цдака и законы цдаки. Благотворительность и взаимопомощь в жизни еврейской
общины.
Благотворительные
еврейские общества и организации
в прошлом и в современной
России

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

81

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают заповеди в повседневной жизни;
о законах кашрута, о правилах, которым должен
соответствовать внешний вид верующего еврея.
Обобщать и систематизировать изученный материал.
Извлекать информацию из текста и материалов
электронного приложения.
Анализировать и интерпретировать основную идею
иносказательного текста (притчи).
Участвовать в обсуждении, аргументировать собственную точку зрения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов жизненного цикла верующего еврея;
о значении религиозных обрядов в жизни верующих; о значении понятия совершеннолетия с точки
зрения иудейской религиозной традиции; об ответственности человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Использовать знакомые лексические единицы
на новом содержательном и мировоззренческом
уровне.

Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты, правила забоя скота, запрет на
смешивание молочной и мясной пищи.
Правила внешнего вида для
религиозных евреев. Особенности костюма религиозного
еврея

Обряды жизненного цикла в
иудаизме: брит-мила, опшерниш, бар-мицва и бат-мицва.
Значение бар-мицвы и батмицвы в жизни религиозных
евреев. Права и обязанности
совершеннолетнего человека.
Правила проведения церемонии бар-мицвы и бат-мицвы.
Гиюр — церемония принятия
иудаизма

Традиции иудаизма в повседневной
жизни евреев (1 ч)

Совершеннолетие
в иудаизме. Ответственное принятие
заповедей (1 ч)

82

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Дом и семья в жизни человека. Понятие «шлом-баит» в
иудейской традиции. Ответственность всех членов семьи
за благополучие и гармонию
в доме. Правила устройства
дома в иудаизме, предметы,
которые должны быть в еврейском доме

Тема

Еврейский дом —
еврейский мир:
знакомство с историей и традицией
(1 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве традиционного еврейского
дома; о понятиях «шлом-баит» (мир дома) и «тикун-олам» (исправление мира).
Размышлять и рассуждать на морально-этические
темы.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни
каждого человека.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать иллюстративный ряд

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

83

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об особенностях летоисчисления по
еврейскому календарю; об отличиях еврейского календаря от григорианского; об особенностях лунносолнечной календарной системы; о месяцах и днях
недели еврейского календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых
средств, смыслового чтения учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале
предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать об истории возникновения иудейских
религиозных праздников и традициях празднования.
Размышлять о значении религиозных праздников
в жизни верующих; о том, каким образом праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового чтения учебных
текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.

Особенности еврейского календаря и его отличия от григорианского. Летоисчисление
по еврейскому календарю.
Месяцы еврейского календаря

Главные иудейские праздники: Рош-а-Шана, Йом Кипур,
Суккот, Ханука, Ту би-шват,
Пурим, Песах, Шавуот. История возникновения праздников и традиции празднования

Еврейский календарь (1 ч)

Еврейские праздники: их история
и традиции (2 ч)

84

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Патриархи
и
праматери.
Сара, Ривка, Лея и Рахель.
Пещера Махпела — гробница патриархов и праматерей.
Могила Рахели.
Традиции уважения к женщине в иудаизме, роль женщины в еврейской семье и
общине.
Заповедь о почитании родителей, взаимоотношения родителей и детей в иудейской
традиции. Обряды и ритуалы
свадебного цикла в иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи

Тема

Ценности семейной
жизни в иудейской
традиции. Праматери еврейского
народа (2 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о праматерях еврейского народа;
о праведности и о благочестии в еврейской традиции; о том, почему праматери почитаются иудеями наравне с праотцами; о традициях заключения
брака, воспитания детей, взаимоотношений членов
семьи в иудаизме; о семейных ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным
рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текст-повествование (устно
и письменно).

Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Готовить информационный доклад, оформлять его
в соответствии с требованиями, проводить презентацию.
Выразительно читать и анализировать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

85

Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Закреплять и систематизировать представление
об основном содержании учебника, о важнейших
понятиях курса; о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в
жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в отношениях между людьми и по отношению
к Родине; о ключевых понятиях урока: служение,
патриотизм.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать выводы; адекватно
использовать основные понятия курса в устной и
письменной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и
учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока.
Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы иудейской культуры».

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Консультация учителя, как
готовиться к урокам 33, 34.
Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия» (народное творчество,
стихи, песни, кухня народов
России и т. д.)

Содержание деятельности
определяется выбранными учащимися темами и выбранными
учителем организационными

Любовь и уважение к Отечеству
(1 ч)

Творческие работы
учащихся (2 ч)

Понимать основную идею иносказательного текста
(притчи); участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения; составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

86

Примерная рабочая программа

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать самостоятельную
работу.
Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и воспроизводить
информацию.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

формами. Подготовка к выполнению одного из заданий
(творческий или учебно-исследовательский проект). Презентации результатов работы и
их обсуждение

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

87

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Пользоваться условными обозначениями учебника.
Вести учебный, межкультурный диалог.
Различать способы и средства познания духовных
традиций.
Оценивать результаты своей работы на уроке и во
внеурочной деятельности.
Понимать значение духовных традиций народов
России в жизни человека, семьи, общества.
Осознавать ценность дружеских отношений между
людьми
Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная культура, пантеон, Завет,
вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам, буддизм.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории России; о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и религии, о предпосылках возникновения и нравственных основах
религий; о первых религиях, об истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и буддизма.
Работать с картой.
Различать традиционные и нетрадиционные религии.

Основное содержание

Россия — многонациональное государство. Духовный
мир человека. Культурные
традиции и вечные ценности.
Семейные ценности

Понятие религии. Первобытные верования. Древние
религии. Национальные и
мировые религии. Традиционные религии России.
Понятие культуры. Материальная и духовная культура.
Взаимосвязь культуры и религии. Влияние религии на
культуру.
Первые религии. Многобожие. Появление иудаизма как
первой религии, основанной
на вере в Единого Бога. Возникновение христианства. Основы учения Иисуса Христа.

Россия — наша
Родина (1 ч)

Культура и религия. Возникновение религий.
Мировые религии
и их основатели
(4 ч)

Тема

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 34 ч

88

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Сопоставлять особенности мировых и национальных религий.
Определять религиозные основы отдельных явлений культуры.
Выявлять в них общность и различие, приводить
примеры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Понимать значение понятий: Трипитака, Библия,
Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, Коран.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста. Рассказывать
о священных книгах буддизма, иудаизма, христианства, ислама.
Определять сходство этических постулатов священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на
учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Понимать значение понятий: жрец, раввин, епископ, священник, имам, лама.
Прогнозировать содержание урока.

Основное содержание

Возникновение ислама. Возникновение буддизма. Основные истины буддизма

Что такое священные книги.
Священная книга буддизма — Трипитака (Три корзины мудрости). Священные
книги иудаизма и христианства. Священная книга ислама — Коран.
Священные книги как обязательная часть любой религии

Необходимость хранителя
предания для любой религии.
Жрецы. Раввины в иудаизме.

Священные книги
религий мира (2 ч)

Хранители предания в религиях
мира (2 ч)

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

89

Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о том, когда появились хранители
предания; кто такие жрецы; какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии христианской
церкви; об организации мусульманской общины; о
буддистской сангхе и ламах
Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в контексте религиозных традиций мира.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его преодоления в контексте традиций буддизма, христианства, ислама и иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом,
опытом других людей.
Устанавливать связи полученных знаний со знаниями по литературному чтению и окружающему
миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного текста
Понимать значение понятий: молитва, таинство,
намаз, мантра.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.

Христианские священнослужители. Мусульманская община. Буддийская община

Представление о происхождении добра и зла в разных религиях. Понятия греха и раскаяния в разных религиях.
Сходство и различия представлений о добре и зле в разных религиях

Действия верующего человека
для общения с Богом. Христианские таинства. Соблюдение
религиозных предписаний в
иудаизме. Формы служения

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния
(2 ч)

Человек в религиозных традициях
мира (2 ч)

90

Примерная рабочая программа

Священные сооружения (2 ч.)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Рассказывать об основных действиях верующего
человека в религиозных традициях мира, о том, что
делает верующий человек для общения с Богом, что
такое молитва, таинство, намаз, мантра.
Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и опыта других людей, из
литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятий: синагога, церковь,
мечеть, ступа, пагода.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги,
христианской церкви, мечети, ступы и пагоды.
Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных сооружений.
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость соблюдения правил поведения,
принятых в соответствующей религиозной общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

Богу, предписанные в Коране. Традиции буддизма. Молитва в разных религиозных
традициях

Предназначение священных
сооружений. Необходимость
священных сооружений для
любой религии. Священные
здания иудаизма. Христианские храмы. Мечети. Буддийские священные сооружения

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

91

Понимать роль искусства в религиозных культурах.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об общих особенностях искусства
в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозного искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления взаимосвязи светского и религиозного
искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта
и способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Связь искусства и религии.
Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство
в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной
культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре
буддизма. Взаимосвязь особенностей религиозного искусства с традициями веры

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными учителем организационными формами и жанрами
(проект, сочинение и т. д.),
форматом итогового мероприятия.
Подготовка к выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного из заданий в рамках работы над
праздничным проектом.
Презентации результатов работы и их обсуждение

Искусство в религиозной культуре
(2 ч)

Творческие работы
учащихся (2 ч)

92

Примерная рабочая программа

Религиозные ритуалы. Обычаи и
обряды. Паломничества и святыни
(4 ч)

История религий
в России (2 ч)

Тема

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Рассказывать об основных этапах возникновения и
развития православия и других религий в России,
о том, как и почему на Руси выбрали христианскую
веру, какую роль сыграло православие в истории
России, какую роль в истории России сыграли
люди, исповедовавшие ислам, буддизм, иудаизм,
католическую и протестантскую веру.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях
мира, о том, что такое обряды (ритуалы) и как они
возникли; какими бывают обряды в христианстве,
исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве
в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.

Основное содержание

Выбор веры князем Владимиром. Православное христианство в истории России. Другие христианские конфессии
в России. Ислам в России.
Иудеи в истории России. Распространение буддизма в России

Понятие ритуала. Возникновение обрядов. Виды религиозных обрядов. Основные обряды христианства. Основные
обряды в исламе. Основные
обряды иудаизма. Основные
обряды буддизма.

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

93

Праздники и календари (2 ч)

Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Осознавать: важность толерантного отношения к
обычаям и обрядам различных религиозных культур; этический смысл паломничеств и святынь в
религиозных традициях.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на
учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Осознавать этический смысл паломничеств и святынь в религиозных традициях.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.

Что такое паломничество. Паломничество в традиционных
религиях России

Что такое паломничество.
Паломничество в христианстве.
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме

94

Примерная рабочая программа

Основное содержание

Принцип ценности человеческой жизни как основополагающий принцип всех религий.
Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение
ислама. Учение о поведении
человека в буддизме

Тема

Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира (2 ч)

Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма
и христианства, о нравственном учении ислама, о
буддийском учении, о поведении человека.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Объяснять, что общее в учениях традиционных религий.
Развивать ценностное отношение к собственным
поступкам.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления нравственного содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к
праздникам и обычаям различных религиозных
культур.
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

95

Объяснять нравственный смысл милостыни.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме,
христианстве, исламе и буддизме, о том, как разные религии учат состраданию, милосердию и помощи людям.
Понимать необходимость проявления милосердия в
собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить
текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать о том, как традиционные религии
России относятся к семье.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Понимать необходимость ответственного отношения к семейным ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках по
литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления ценности семьи в светской и религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Милосердие в различных религиях. Учение Христа о милосердии. Благотворительная
деятельность христианской
церкви.
Формы выражения милосердия в исламе. Сострадание к
живым существам как основа
буддизма

Роль семьи в жизни человека.
Семья как школа любви в
христианстве. Брак как обязанность человека в исламе.
Назначение семьи в буддизме.
Уважительное отношение к
родителям — часть любого
религиозного вероучения

Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь
(1 ч)

Семья (1 ч)

96

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в контексте традиционных
религий.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Использовать личный опыт, опыт других людей,
знания, полученные на уроках по литературному
чтению и окружающему миру, для осмысления
ценности долга, ответственности, труда в светской
и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать об исторических этапах становления
духовных традиций в России.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Объяснять значение духовных традиций народов
России, важность их изучения и сохранения.
Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм», «Отечество», «служение».
Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека,
семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основное содержание

Понимание долга, свободы,
ответственности, труда в разных религиях

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Консультация учителя, как готовиться
к урокам 33, 34. Творческие
работы (дома с родителями
или законными представителями) на тему «Диалог культур во имя граж-

Долг, свобода,
ответственность,
труд (1 ч)

Любовь и уважение к Отечеству
(1 ч)

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

97

Обобщающий урок.
Подведение итогов
(1 ч)

Содержание деятельности определяется выбранными учащимися темами и выбранными
учителем организационными
формами и жанрами (проект,
сочинение, беседа в классе
и т. д.), форматом итогового
мероприятия.
Презентации результатов работы и их обсуждение

данского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России
и т. д.)
Иметь представление о материале, изученном на
уроках модуля «Основы религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта и
способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

98

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Вести учебный, социокультурный диалог.
Определять понятия добра и зла.
Сопоставлять проявления добра и зла.
Аргументировать свою точку зрения.
Применять полученные знания в жизни.
Составлять небольшой текст-рассуждение на темы
добра и зла

Объяснять значение изучаемых понятий.
Определять основные характеристики общения.
Анализировать особенности общения на основе
«золотого правила нравственности».
Аргументировать свою позицию

Различать проявления добра и зла.
Осмысливать с этих позиций своё поведение и поведение окружающих.
Осознавать с позиции нравственности свои поступки.

Основное содержание

Россия — многонациональное государство. Культурные
традиции и вечные ценности
Понятия «добро» и «зло» как
главные этические категории.
Понятие «доброта» и его
смысловое значение. Взаимосвязь понятий «добро»,
«доброта».
Значение понятия «зло» и его
связь с названными понятиями

Общение как одна из основных потребностей человека.
Главное в общении — стремление к пониманию. Тактичность — важное условие
общения. Сопутствующие качества общения (чуткость, деликатность и др.)

Вековой опыт о доброй основе
человека. Проявление добра в
нашей повседневной жизни.
Суть взаимосвязи доброго и
злого в человеке. Копилка добрых слов и поступков

Тема

Россия — наша
Родина.
Этика — наука о
нравственной жизни человека (2 ч)

Этика общения:
золотое правило
этики (1 ч)

Добро и зло как
нравственные категории (1 ч)

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

ОРКСЭ. 4 класс

99

Определять особенности индивидуального проявления окружающих.
Находить нужные слова при общении с другими.
Осознанно определять значение моральных норм во
взаимодействии людей. С пониманием отвечать на
учебные вопросы разных типов
Уметь охарактеризовать правила этикета.
Осознанно соблюдать правила этикета.
Вырабатывать в поведении соответствие правилам
этикета.
С пониманием комментировать иллюстрации правил, соотносить с ними своё поведение.
Обосновывать свою точку зрения

Обозначать сущность понятия «этикет».
Обосновывать необходимость соблюдения правил
этикета.
Накапливать знания по правилам этикета, уметь
аргументировать их значение и смысл

Этические основы правил общения в классе для каждого.
Проявление индивидуальной
особенности личности. Признаки дружбы и её сохранения

Этикет как понятие. Его этическая сущность и содержание.
Основные нормы этикета и их
смысловые значения.
История возникновения этикета. Аккуратность, опрятность, точность как первооснова этикета. Привлекательность правил этикета

Целесообразность и красота
этикета. Основные принципы
правил этикета, их разумность.
Правила этикета за столом,
умение пользоваться столовыми приборами

Дружелюбие. Уважение (1 ч)

Этика и этикет.
Премудрости этикета (1 ч)

Критерии этикета:
разумность, красота и гигиена (1 ч)

Характеризовать примеры добрых правил.
Уметь вести диалог о значении добрых слов и поступков

100

Примерная рабочая программа

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Знать основные правила этикета.
Уметь обосновать необходимость соблюдения правил этикета в школе и дома, обозначать их перечень.
Осознанно комментировать текст учебника

Осознавать значение понятия «речь».
Видеть и выражать многогранность взаимосвязи
понятий «речь» и «речка».
Характеризовать образную выразительность слова.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи.
Составлять небольшой рассказ, используя образные речевые средства
Объяснять, в чём этическая и эмоциональная основа понятия «душа».
Использовать индивидуальные знания по предметам «Окружающий мир» и «Литературное чтение»
для объяснения данного понятия.
Осознанно характеризовать понятия «духовность»,
«душевность».
Соотносить понятия «душа», «духовность»

Основное содержание

Общее и особенное в правилах
школьного и домашнего
этикета. Суть требований этикета в различных жизненных
ситуациях. Отражение правил этикета в пословицах и
поговорках

Характеристика и определение понятия «речь», её смысловые значения. Общее и
особенное в словах «речь» и
«речка».
Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная выразительность. Вековой опыт о
главном в речи

Этическая основа понятия
«душа», её образные характеристики и определения.
Смысловые и эмоциональные
основания содержания данного понятия. Сочетание и взаимодействие разума и чувств в
состояниях души.

Правила поведения в школе и
дома (1 ч)

Речь и этикет (1 ч)

Этика человеческих отношений
(1 ч)

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

101

Определять смысловое значение понятия «справедливость».
Иллюстрировать примеры значимости природы
в жизни человека из личного опыта и опыта других людей.
Осознавать взаимосвязь природы и жизни человека, аргументировать свои высказывания

Объяснять смысловую основу понятий «род», «Родина».
Осознанно определять, что значит быть патриотом.
Анализировать текст учебника в соответствии с изучаемыми понятиями.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
родины, патриотизма. Находить в литературе иллюстрации обсуждаемых понятий

Природа как добрая основа
жизни. Эмоциональный личностный смысл этой основы.
Значимость природы для человека. Внимание к живой
природе, бережное отношение
к ней. Природа — книга, которую надо прочитать и правильно понять. Соотношение
человека и природы. Вековой
опыт о природе

Многогранность и смысловое
значение понятия «Родина».
Эмоциональная взаимосвязь
человека с Родиной, различие
и разнообразие чувств. Индивидуальность и взаимосвязь
понятий «Родина» и «Отчизна». Ценностно-смысловое содержание пословиц о Родине.
Суть выражения «Судьба и
Родина едины». Смысловая
характеристика понятия «патриотизм»

Природа — и человек (1 ч)

Родина, Отчизна,
патриотизм (1 ч)

Характеристика производного понятия «душевность».
Общее и особенное в понятиях
«душа», «дух», «духовность».
Пути творения души

102

Примерная рабочая программа

Понимать значение понятия «человечность».
Осознанно аргументировать влияние взаимодействий с людьми на нравственный рост человека.
Расширять знания, дополненные другими учебными предметами, обогащённые личным опытом и
опытом людей, в определении изучаемых понятий.
Осознанно комментировать текст учебника

Многообразие видов взаимодействий человека с людьми
и его содержательная основа.
Осознание себя через общение
с людьми и познание людей во
взаимодействии с ними. Потребность доставлять радость
людям и в то же время уважать себя — одна из ведущих
качественных характеристик
человека в его отношениях
с другими людьми

Смысловое содержание понятия «коллектив». Главные
характеристики и значимые
принципы коллективных отношений. Типичное и особенное в ситуациях коллективной жизнедеятельности.
Ценности личности и коллектива в ситуациях практического взаимодействия.
Значение нравственной установки поведения в коллективе

Человек среди людей (1 ч)

Этика отношений
в коллективе. Что
такое коллектив
(1 ч)

Аргументированно отвечать на вопрос «Что такое
коллектив?».
Анализировать особенности коллектива.
Объяснять соотношение понятий «коллектив» и
«личность».
Приводить примеры взаимодействия коллектива
и личности из собственного опыта и материала
других предметов

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основное содержание

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

103

Осознавать понятия «индивидуальность», «дружба», «уважение».
Анализировать возможности улучшения отношений в коллективе.
Уметь вырабатывать правила для себя и для других.
Аргументированно объяснять, что значит быть единомышленником в коллективе

Умение понять состояние другого человека.
Разумно, с пониманием реагировать на состояние
другого человека.
Осознавать значение семьи для человека, общества
и государства.
Стремиться корректировать своё поведение в процессе преодоления обид

Применять на практике полученные знания.
Уметь планировать свою деятельность.
Раскрывать содержание изучаемых понятий.
Понимать необходимость осознанного отношения
к собственным поступкам.
Аргументировать свою точку зрения

Индивидуальные потребности
во взаимодействии с коллективом. Пути развития коллективных отношений. Важные
правила для каждого члена
коллектива. Самооценка, самоопределение, самовоспитание.
Реализация задачи стать единомышленниками

Умение видеть состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы дружеских отношений.
Преодоление обид и позитивность стремлений к дружеским отношениям.
Умение заглянуть в себя и
увидеть хорошее в другом человеке

Творческая работа, подводящая итоги изучения предмета
в 1-м полугодии. Это может
быть сочинение-эссе, проект, совместное мероприятие
и т. д.

Коллектив начинается с меня (1 ч)

Чуткость, бескорыстие взаимовыручка в коллективе
(1 ч)

Творческие работы

104

Примерная рабочая программа

Осознавать значение золотого правила этики.
Размышлять о причинах появления золотого правила этики и его применении.
Объяснять сущность и содержание общечеловеческих ценностей.
Аргументировать свою точку зрения

Золотое правило этики и его
сущность и содержание.
Вежа — знаток правил поведения. Суть простых нравственных правил. Вековой
человеческий опыт о простых
и важных нравственных истинах.
Основы восприятия человеком простых нравственных
истин.
Взаимодействие разных культур в нашей многонациональной стране. Общее и особенное в традициях, единое в
нравственных нормах отношений к человеку. Сущность
и содержание общечеловеческих ценностей

Жизнь как главная потребность человека. Жизнь
священна — главная нравственная истина. Отличие
материальных и духовных
потребностей, их смысловая
значимость. Реализация ду-

Нравственные
истины. Общечеловеческие ценности
(1 ч)

Ценность жизни
(1 ч)

Понимать значение понятий «смысл», «нравственный закон», «жизнь».
Уметь размышлять о том, какую роль играют духовные ценности в жизни человека.
Аргументировать свою точку зрения.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Основное содержание

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

105

Характеризовать понятия «бескорыстность», «доброта», «совесть».
Объяснять смысл сказок и народных пословиц,
связь между ними.
Понимать необходимость осознанного отношения к
собственным поступкам.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
добра и бескорыстия

Объяснять значение понятий «сочувствие» и «сопереживание», «сострадание» и «милосердие».
Осознанно аргументировать роль совести как внутреннего регулятора человеческого поведения.
Использовать знания по литературному чтению,
примеры из личного опыта и опыта других людей
для характеристики действия совести

Благо жизни — в развитии
добра. Отражение жизни в
народном творчестве, его
смысловая направленность.
Сказки как учебник жизни.
Бескорыстность и доброта как
главные характеристики героев сказок.
Содержательная взаимосвязь
сказок и народных пословиц
в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить благо

Значимость этических понятий «сочувствие», «сопереживание»,
«сострадание»,
«милосердие», «участие». Их
взаимосвязь и обоюдная действенность.

Человек рождён
для добра (1 ч)

Милосердие —
закон жизни (1 ч)

ховных потребностей в личной жизни человека. Высокие
смыслы жизни. Жизнь и человек — основные нравственные ценности.
Жить с нравственным законом в душе. Человеческий
опыт о качестве жизни

106

Примерная рабочая программа

Конфликтные ситуации и возможности их благоприятного решения. Необходимость
нравственно
ориентированного выхода из любой ситуации взаимодействия с людьми другой национальности
и вероисповедания. Недопустимость осуждения любого
человека и недоброжелательности к нему.
Тактичность и простые правила справедливости

Намерения и поступки, их
соответствие и несоответствие.
Позиция добра как нравственная установка в действиях человека. Её суть и содержание.

Душа обязана трудиться. Нравственные установки и
нормы (1 ч)

Чувство сопричастности другому человеку. Милосердие
как основа жизни. Нравственные истины милосердия.
Суть противоположности благодарности и неблагодарности

Основное содержание

Нравственность,
справедливость,
правда, тактичность — жизнь
во благо себе и
другим (1 ч)

Тема

Устанавливать связь между намерением и поступком.
Осознанно раскрывать суть понятия «нравственная
установка».
Сопоставлять понятия «нравственная установка»,
«нравственные усилия».

Анализировать конфликтную ситуацию, обозначая
возможные способы выхода из неё.
Доброжелательно взаимодействовать с людьми любой национальности.
Осознанно следовать правилам тактичного поведения.
Применять усвоенные знания в общении

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

107

Аргументировать свою точку зрения.
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения в современной
жизни»
Обосновывать значение понятий «достоинство»,
«бескорыстие», «гуманность».
Анализировать свои поступки, чувства, помыслы.
Осознавать необходимость соблюдения норм этикета.
Совершенствовать умения в области коммуникации.
Аргументировать свои рассуждения

Чётко представлять, что такое понимание, гармония, прощение.
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему.
Контролировать свои поступки и высказывания.
Соотносить своё поведение с опытом поколений

Труд и необходимые нравственные усилия души. Дерево мудрости векового опыта
как ориентир в нравственных
действиях и поступках

Взаимосвязь понятий «достойно» и «достоинство». Погружение в свой внутренний
мир собственной жизни и
опора на лучшее в себе. Необходимость веры в себя в собственных действиях.
Развитие нравственных норм
жизни на основе их разумности.
Достоинство как обязательное
следование нравственным канонам в собственных действиях

Необходимость и умение посмотреть на себя со стороны.
Забота о равновесии между
чувствами и их проявлениями.
Стремление увидеть и услышать другого человека. Гуманизм как этический принцип
отношений.

Победить в себе
дракона. Нравственность на
основе разумности
(1 ч)

Понять и простить:
гуманизм как
этический принцип
(1 ч)

108

Примерная рабочая программа

Сущность простой этики поступков. Их основной ориентир — любые наши действия
всегда не во вред другим людям.
Нравственный выбор и его
моральное значение. Проявление терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных
национальностей. В его основе лежит такое понятие как
дружелюбие.
Закономерность простой этики поступков

Основные формы общения и
возможные источники возникновения обид. Характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках

Посеешь поступок — пожнёшь
характер. Жить
дружно и легко
(1 ч)

Типичные моменты семейной
жизни и достижение гармонии отношений. Как контролировать свои необдуманные
порывы. Советы векового человеческого опыта

Основное содержание

Этика поступков —
нравственный
выбор (1 ч)

Тема

Комментировать основное содержание урока и его
важнейшие понятия.
Отвечать на учебные вопросы.
Систематизировать и обобщать полученные знания.
Делать выводы.

Аргументированно объяснять, что означает нравственный выбор.
Совершенствовать умения в области общения.
Корректировать свои высказывания и поведение с
учётом этики поступков.
Проявлять терпимость и дружелюбие при взаимодействии с окружающими

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

109

Лестница саморазвития (1 ч)

Адекватно использовать полученные знания в
практике общения

Объяснять понятие «нравственность».
Систематизировать и обобщать полученные знания.
Анализировать и сопоставлять факты. Находить
аналогии.
Соотносить морально-нравственные проблемы с
анализом личного опыта поведения.
Аргументировать свои рассуждения

тех, с кем мы общаемся. Их
общее и особенное. Характеристики общения, при котором возникают обиды, неприятности, плохое настроение,
грустное состояние души.
Пути преодоления неприятных моментов общения в
классе.
Простые правила векового
опыта человечества, отражённые в мире мудрых мыслей, в
народной мудрости, помогающие гармоническому общению

Направленность и содержательные основы душевных
усилий каждого на развитие
нравственного опыта поведения.
Причины негативных состояний человека и возможности их изменения. Необходимость стремления каждого
понять чувства другого и соответственно вести себя. Параметры данного соответствия.
Практические действия сокращения расстояния между «знаю» и «поступаю».

110

Примерная рабочая программа

Осознанно раскрывать суть понятий «терпение»,
«терпимость», «деликатность».
Соотносить свои представления с опытом поведения других людей.
Анализировать своё поведение и высказывания.
Обобщать полученные знания

Систематизировать и обобщать этические знания.
Анализировать и сопоставлять факты поведения
человека.
Находить аналогии.
Рассуждать на морально-этические темы.
Соотносить морально-нравственные проблемы с
личным опытом

Действия
с
приставкой
«со» — вместе. Их содержательная и ценностно-смысловая значимость для человека.
Сочувствие, содействие как
помощь в совместном проживании. Осознание необходимости своего участия и
полезность его для другого человека. Равнодушие, зависть
как антиподы нравственности.

Слова с приставкой «со» (1ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Закономерность сочетания и
взаимодействия добра и терпения. Значимость осознанного нравственного выбора.
Причины и результаты терпеливости.
Качества,
сопутствующие
проявлению терпимости

Сочетание руководства разума и чувств в формировании
привычки поступать в соответствии с нравственными
нормами и правилами

Основное содержание

Терпение и труд —
все перетрут (1 ч)

Тема

Продолжение

ОРКСЭ. 4 класс

111

Соотносить понятия «Родина», «Отечество».
Осознанно анализировать изучаемые понятия. Находить аналогии.
Вырабатывать умение, рассуждать на моральноэтические темы и делать выводы.
Осмысливать морально-нравственные проблемы в
соотнесении с личным опытом поведения

Осознанно раскрывать понятия «патриот», «патриотизм», «гражданин», «гражданственность».
Выделять главное в тексте учебника.
Соотносить полученные знания с собственным опытом поведения, уметь анализировать его

Обобщать знания, полученные при изучении курса.
Применять на практике полученные знания.
Уметь планировать свою работу. Подводить её итоги, представлять результаты.
Аргументировать свою позицию

Смысловой оттенок чувства
Родины. Соотношение понятий «Родина» и «Отечество».
Связь семьи и Родины начинается с семейного порога
и колыбельной песни, она
крепнет и расширяется в годы
взросления. Ценностно-смысловые оттенки этой связи.
Значимость лада в семье.
Простые правила его сохранения.
Напутствия векового опыта

Основы чувства любви к
матери и Родине. Общее и
особенное. Патриот — сын
Отечества, гражданин — его
защитник.
Когда
взрослеет
гражданин,
Родине
спокойно

Итоговая творческая работа:
сочинение, проект, совместное мероприятие, презентация и т. д.

Судьба и Родина
едины: с чего начинается Родина
(1 ч)

Патриот и гражданин (1 ч)

Заключительное
слово (1 ч)

Образ жизни неравнодушного
человека. Главная ценность
этической культуры личности

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде
и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

112

Примерная рабочая программа